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作者:左移湘     时间:2018-11-07

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教育的成败很大程度上取决于教师,而教师的成长是一个渐进的过程。在日常生活中,人们往往囿于常识而缺乏理性的思考。比如,教师的素质包含哪些内容?专家型教师与新入门的教师区别何在?怎样有效地提高教学水平?信念、心理健康等因素在教师专业成长中有何分量?这些问题在《为教育服务的心理学探微》一书中都进行了相应的实证研究。我们都清楚,教龄是影响教师教学效能的一个重要因素,该书告诉我们:一般教育效能感(对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断)随教龄的增加而降低,而个人教学效能感(教师对自己教学效果的认识和评价)则随教龄的增加而上升,这无疑丰富了我们原有的认识。同时,教学监控能力、教学策略水平又与教学效能感密切相关,它们都共同涉及一个关键因素:教龄。既然从教时间是个重要变量,那么专家型教师是否一定是老教师,他们具有什么特点,这些特点新教师是否可以通过训练习得?该书对专家——新教师的研究验证了这一假设,并提出以教学效能感为突破口,以教学监控能力为核心的培养思路,还特别强调了对教学经验反思的重要性。该书认为专家型教师不一定是老教师,但他们一定是反思型教师,反思是促使新教师向专家型教师转变的有效途径。

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我觉得不少跟我年龄差不多的人几乎都是在实际生活中不断摔打、不断摸索,整理出自己如何处理财产的观念的。例如强制储蓄,强制性限制自己的一些欲望,尽可能合理分配手中的货币,安排自己的生活,将不同的钱用于不同的消费支出。这些最基本的技能一方面来自于自己的父母,另一方面则来自于生活的磨砺,但对于终于有所盈余而储蓄起来的财富该如何处理并没有多少科学的观念,同时这种从经验得来的认识又在影响我们对待孩子的方式:一方面,我的女儿很少接触金钱;另一方面,她对外面的物质世界充满了渴望,那感觉是只要她想要的,就可以用钱买回来,但这个东西花了多少钱,她并不关心---那是大人的事情,大人总会满足她的愿望的。我们一方面会拒绝女儿的一些不合理要求,另一方面也意识到,对于孩子来说,应该让她树立一种正确对待金钱的观念了。

绵阳市教育局提出,在灾后教育重建中坚持做到“四个结合”:一是把学校灾后恢复重建工作,与绵阳科技城百万人口大城市建设紧密结合;二是把学校灾后恢复重建工作,与县(市、区)城乡整个灾后恢复重建工作紧密结合;三是把学校灾后恢复重建工作,与整合城乡教育资源、优化资源配置紧密结合;四是把学校灾后恢复重建工作,与调整校点布局落实国家义务教育各项政策措施紧密结合。

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新华网上海3月1日电(记者肖春飞)由教育部和上海市人民政府共同主办、历时9天的“阳光下成长”——全国第三届中小学生艺术展演活动闭幕式暨颁奖晚会1日晚在上海东方艺术中心隆重闭幕。中共中央政治局委员、国务委员刘延东给本届艺术展演活动发来了贺信。

本报北京11月30日电(记者姚晓丹)基础教育阶段,究竟该对学生如何评价?在日前举行的首届教育监测与评估国际研讨会上,来自法国、美国、英国等近30个国家的50多名专家同我国27个省(直辖市)的教育专家对此展开热烈讨论。

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