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作者:左云霞     时间:2018-12-10

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《意见》还严禁中小学生进入“未成年人不宜”的娱乐活动场所。要求教育行政部门和中小学校与公安、文化、城管、社区等部门加强联系,配合协作,实行综合治理,切实加强监管力度。(本报北京6月13日电记者袁新文)

长缨路小学刚上六年级的王莹想给老师做一顿饭,表达她对老师的感谢之情。王莹的爸爸妈妈长期在外打工,没有时间给她做饭,王莹常常凑合着吃一顿就行了。每天中午看见别的同学的饭菜那么丰盛,自己总是投去羡慕的眼光,但是家里条件不允许她“铺张浪费”,她常常是背着同学和老师买个菜夹馍。有一次,班主任杨老师看见她又在吃菜夹馍,就把她领回自己家,亲自给她做了一顿饭,以后王莹就常常到老师家吃饭。她说:“我想在这个教师节把老师请到家中,给老师做一顿饭吃。也许我做得不好吃,但是我希望自己也能做出老师的味道,让她也感受到温暖。”

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没有规矩,不成方圆,规定的制订在于设计可以量化的标准。但精通的目的在于运用。说到底,大学教育是应该让学生学会思维方式,掌握相关理论知识,并最终能在实践中进行运用。无论出台怎样的标准,对难以进行量化的人文社科类学生来说,都有挂一漏万之虞。因此,标准也不该是一成不变的,应当适时进行修改和完善,根据实践的具体情况进行调整。

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目前综合素质评价还有诸如评价的诚信度、评价的公平公正、评价的等值等问题需要解决,尚需创造相应的保障条件。首先,应建立健全中小学生日常学习成绩的有效考核机制,为高校招生评价提供必要的补充,只有绝大多数学校的日常考核规范有序,才能保证高考综合评价标准的有效实施。其次,应建立个人诚信、学校诚信和社会诚信的保障体系,防范各种失真评价。在现实中国的国情下,建立这样的诚信体系还需要一段长期的过程。第三,需要建立科学的综合评价体系,完善高效的招生考试评价机构,对不同类型、不同层次的高校建立不同的综合评价标准。第四,推动区域经济和基础教育的均衡、协调发展,为综合评价制度的实施提供经济和人才保障。

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我们现在教育模式最大的弊,不是在学“问”,而是在学“答”。我们聘请了很多老师去设计题库、炮制答案,然后把它拿给学生死记硬背,这有什么意义?只是学“答”,等于只活在别人思考的结果里。“答”得再好,也只能是“青出于蓝”而止于“蓝”,要想“青出于蓝胜于蓝”,除了学“问”、学“思”之外,没有他法。

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